| هوشمصنوعی و فرا-هوش در آموزش زیستشناسی مدرسهای؛ از دوره ابتدایی تا متوسطه |
| کد مقاله : 1088-6THBIOEC (R1) |
| نویسندگان |
|
نوشین گشمردی * گروه آموزش زیستشناسی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| آموزش زیستشناسی در مدارس همواره با چالش مفاهیم انتزاعی و پیچیده مواجه بوده است. روشهای سنتی اغلب بر حفظ طوطیوار اطلاعات تأکید دارند؛ درحالیکه یادگیری عمیق نیازمند درک تجربی و مفهومی است. امروزه، فناوریهای نوین آموزشی میتوانند ما را در جهت دستیابی به این درکها یاری رساند؛ بدینسبب، این مقاله به بررسی نقش تحولآفرین هوشمصنوعی و فرا-هوش در آموزش زیستشناسی میپردازد. هوشمصنوعی با قابلیتهایی همچون شخصیسازی محتوا، تطبیق با سبک و سرعت یادگیری و ارائه بازخورد فوری نقش معلم خصوصی هوشمند را ایفا میکند. ازسویدیگر، فرا-هوش بهعنوان لایهای فراشناختی و عاطفی با پایش لحظهای وضعیت روحی، میزان توجه و نشانههای ناامیدی در فراگیران از اضافهبار شناختی جلوگیری کرده و انگیزه و مشارکت آنان را حفظ مینماید. همافزایی این دو فناوری، مفاهیم انتزاعی زیستشناسی را به تجارب غوطهورکننده و ملموس تبدیل کرده و یادگیری را از حفظکردن صرف به فرایندی پویا، اکتشافی و ماندگار ارتقا میدهد. یافتههای مطالعات نشان میدهد که تلفیق هوشمصنوعی و فرا-هوش با رویکردهایی مانند توسعۀ مدلها برای پیشبینی ساختار پروتئینها، شبیهسازی سهبعدی مارپیچ DNA، بازیوارسازی و ... میتواند تجربۀ غوطهوری علمی را از یک تماشای صرفاً بصری به یک فرایند اکتشافی عمیق و ماندگار تبدیل نماید و زمینه افزایش تعامل، تشویق به یادگیری و پیشرفت تحصیلی در جهت کمک به رشد مهارتهای حلمسئله و سواد زیستی دانشآموزان فراهم آورد. درنهایت، این مقاله بر ضرورت توانمندسازی معلمان مبتنی بر رویکرد TPASK ، سرمایهگذاری در زیرساختهای فناورانه، تدوین چارچوبهای اخلاقی، طراحی و اعتبارسنجی چارچوبهای آموزشی تلفیقی و مطالعات طولی درباره تأثیر پایدار بازیوارسازی هوشمند در آموزش زیستشناسی تأکید میکند. |
| کلیدواژه ها |
| هوشمصنوعی، فرا هوش، آموزش، زیستشناسی، دوره ابتدایی، دوره متوسطه. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
