| تبیین کاربست ابزارهای هوش مصنوعی در آموزش مفهومی زیستشناسی بر مبنای اصول یادگیری سازندهگرایانه |
| کد مقاله : 1122-6THBIOEC (R1) |
| نویسندگان |
|
بتول بصیری * استادیار گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889–14665. تهران، ایران، پست الکترونیک: b.basiri@cfu.ac.ir ، تلفن همراه: 09133040484 |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف تبیین کاربست ابزارهای هوش مصنوعی در آموزش مفهومی زیستشناسی بر مبنای اصول یادگیری سازندهگرایانه انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، مروری ـ تحلیلی است و دادهها از طریق بررسی و تحلیل منابع علمی مرتبط گردآوری و تلفیق شدند. در این پژوهش به پنج سؤال پژوهشی درباره ظرفیتهای آموزشی هوش مصنوعی، مبانی سازندهگرایانه کاربست آن، نقش آن در تبیین و تجسم مفاهیم پیچیده و انتزاعی، چالشها و ملاحظات آموزشی و اخلاقی و در نهایت، چارچوب مناسب برای کاربست آن پاسخ داده شد. یافتهها نشان داد که ابزارهای هوش مصنوعی میتوانند از طریق شخصیسازی یادگیری، ارائه بازخورد، تبیین و تجسم مفاهیم پیچیده و ایجاد فرصت برای کاوش و حل مسئله، به تعمیق یادگیری مفهومی زیستشناسی کمک کنند. همچنین، اصول یادگیری سازندهگرایانه با تأکید بر دانش پیشین، فعالبودن یادگیرنده، کاوش، تعامل، حل مسئله و بازاندیشی میتوانند مبنای هدایت نحوه استفاده از هوش مصنوعی قرار گیرند. در عین حال، خطا یا اطلاعات گمراهکننده، وابستگی به پاسخهای آماده، مسائل اخلاقی و حریم خصوصی، سوگیری، نیاز به سواد هوش مصنوعی و آمادگی معلم از مهمترین چالشهای کاربست این فناوری شناسایی شد. بر اساس تلفیق یافتهها، چارچوبی ششمرحلهای شامل دانش پیشین، مسئله و تعارض شناختی، کاوش با هوش مصنوعی، اعتبارسنجی و تفکر انتقادی، بازسازی و کاربرد دانش و ارزشیابی و بازاندیشی پیشنهاد شد. در این چارچوب، معلم طراح و هدایتگر فرایند یادگیری و هوش مصنوعی تسهیلکننده کاوش و ساخت دانش است. |
| کلیدواژه ها |
| هوش مصنوعی، آموزش مفهومی زیستشناسی، یادگیری سازندهگرایانه، یادگیری فعال، تفکر انتقادی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
